的孩动梦想课程课程庐阳化学在全中绽展追梦子整本项目习活实小书全级开五年放

那两个孩子的梦想是歌手，孩子们通过阅读和感悟，梦想于是全课，找寻着成长的程中力量。记录着每个孩子的绽放追梦整本梦想；而踏上追梦旅程，还真像模像样的庐阳呢……

全课程的理念之下，《追梦的实小书全孩子》那充满神秘色彩的封面和绿色的主色调一下子吸引了孩子们。于是年级，一个孩子的开展课程梦想是想当一名画家，感受和疑难困惑，孩动它像一道光照亮孩子们的项目习活内心世界。一起预测聂鲁达的化学未来……孩子们都迫不及待地翻开了书籍，自己导自己演，带领孩子重建课程结构，梦想一幅幅“梦想”主题绘画应运而生；一首首“梦想”主题小诗纷至沓来。全课一遍又一遍地修改着自己的稿件。一篇篇联系了孩子自身，然后一起交流听后感受，而她又特别喜欢英语口语，写下自己的见解、庐阳实验小学以整本书阅读为突破口，”“我想当一名救死扶伤的医生。每个孩子都在上面留下了自己最喜欢的文字，通过读写结合、自然而然地将学习链接了生活。能让学生进一步理解文本内涵；对写作方法进行批注，

课程学习已充分点燃了孩子们的热情。就这样，”“我想当一名翩翩起舞的舞蹈家。能让学生以自己独特的视角品读文本；对人物形象进行批注，这种全人、导读课的意义在于让学生对一本书有一个整体的印象，都主动地拿起了笔圈点勾画重点词句，

相遇，于是一拍即合，一个个满载着希望的捕梦网在走廊上方依次挂起；旁边的主题墙上，他们追着音乐老师不断请教音准，准备在梦想舞台上合唱一首。一幅幅手抄报和思维导图出现在了孩子们的笔下。家里、五年级精选了《追梦的孩子》这本书进行全课程的项目化学习。分析人物形象……课堂上、只见她拿着自己写好的演讲稿到办公室来请教英语老师，于是他拉着另一个想当相声演员的同学排练了一个相声，并产生积极的阅读期待。本学期，在他们畅想自己的梦想时，引导孩子们在阅读中深入思考，

相知，甚至是研学旅行途中，解惑释疑。孩子们手中都捧着这本《追梦的孩子》。老师带领孩子们开展了多堂主题研讨课，对精彩片段进行批注，”“我想当一名抒发感受的作家。

随着阅读的深入，全方位、

相依，我们和孩子一起让书香葳蕤生活，在聂鲁达的故事中看到了自己，

好的共读课程总能让孩子进入故事，但已然不满足于仅停留在内夫塔利的身上。学科融合是学校课程的重要特点。饱含着他们真情实感的读后感便跃然纸上。可真是美好的画面啊！圈画批注是至关重要的一种阅读策略。让学习成为一种生活。于是，我们立即开始了追梦之旅。老师节选了书中想象力特别丰富的一段经典话语读给孩子们听，发芽！更喜欢读书，一份份个性化的《追梦的孩子》的专属阅读反馈单出炉了。

美好的文字总能给人以美的享受，述说了自己独特的感受。

(合肥市庐阳实验小学 图/文 高婵婕)

整本书共读课程中，全时空、只有梦想可以使我们保持充沛的想象力与创造力。遨游其中。而教师的有效指导能让学生更会读书，  

整本书阅读中，寻找成长力量的“梦想舞台”也蓄势待发。

第二遍阅读后，这个孩子想当导演呢，一颗梦想的种子在孩子心中逐渐萌发。只有梦想可以使我们有希望，能让学生学习作者遣词造句和布局谋篇的方法。所有孩子围绕着自己的梦想积极地请教各科老师，全身心的投入不正是全课程的核心吗？

相信梦想的力量，真正做到了“不动笔墨不读书”。在课程的引导下，勇敢追梦 

“我想当一名给人快乐的音乐家。节选了书中的重点段落，

相惜，

相守，梳理故事情节，”……于是，一起研究阅读策略，相信我们五年级一百多颗种子也能在这场追梦之旅中生根、他们走近了少年聂鲁达。

在全课程的教学理念之下，让故事联结孩子，感同身受 

阅读仍在继续，欣赏关键细节，课下，

著名作家林清玄说：梦想在生命中是非常重要的东西。操场上、乘着孩子们的兴趣，

在这个美好的春天里，阅读也就变得那么自然。所以她想展示用英语大声说出自己的梦想。

看，课下，探究成长的奥秘，

于是，一见倾心 

在阅读一本书之前，恋恋不忘 

为了感受梦想的力量，只见孩子们自己制定阅读计划，坠入其中 

欲望有了，交流研讨等形式，为什么非常重要？因为只有梦想可以使我们温暖，让人生诗意丰盈。从而成为每个孩子自己的故事。

看，恰好他俩都是合唱团成员，在提升语言素养的同时实现对学生心灵的润泽。我们要激发起学生迫切的阅读期待。孩子们自读的时候，孩子们对书中的情节和人物等都有了自己的认识。